小学科学六年级下册《日食》优秀教案范文

小学科学六年级下册《日食》优秀教案范文

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

　　科学探究目标

　　1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。

　　2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

　　科学态度目标

　　1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

　　2.能够大胆地想象，表达自己的想法。

　　3.保持关注典型天文现象的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

　　【教学重难点】

　　重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。

　　难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

　　【教学准备】

　　为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。

　　教师准备：班级记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1.看图引入。

　　出示太阳、地球、月球运动轨道图。

　　2.提出问题：你们观察过日食吗?知道日食是怎么发生的吗?

　　预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。

　　3.学生对日食现象进行简单交流。

　　设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。

　　二、探索

　　1.模拟三球运动。

　　（1）出示手电筒、大球、小球。

　　（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动?在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么?

　　（3）组织学生自由分享，相互交流。

　　（4）通过交流，提取信息。

　　总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。

　　2.模拟日食。

　　（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗?能否设计一个模拟实验来验证我们的推测?

　　（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体?天体的大小关系如何?天体应该如何摆放?人应该在哪里观察?如何观察?等等。

　　（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。

　　（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

　　（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。

　　3.汇总观察结果。

　　（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。

　　（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。

　　设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。

　　三、研讨

　　1.提出问题：你们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同?

　　学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。

　　教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。

　　2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。

　　教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。

　　设计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。

　　四、拓展

　　1.出示“金星凌日”的图片（或视频），介绍“金星凌日”是如何发生的。

　　2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小?

　　3.学生结合本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。