高中地理《澳大利亚混合农业》优秀教案范文

高中地理《澳大利亚混合农业》优秀教案范文

　　教学目标

　　1.了解农业地域的含义，理解澳大利亚混合农业的特点和形成原因。

　　2.通过对澳大利亚混合农业的区位条件进行分析，培养学生对地理信息的分析能力、空间觉察能力，以及运用地理信息解决实际问题的能力。

　　3.通过对本课的学习，认识到农业生产要因地制宜，树立可持续的发展观念。

　　教学重点

　　了解农业地域的含义，理解澳大利亚混合农业的特点和形成原因。

　　教学难点

　　能够认识到农业生产要因地制宜，树立可持续的发展观念。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.教师提出问题：前面两节课我们已经学习了以种植业和畜牧业为主的农业地域类型。请同学们说出这幅上面农业的经营方式。教师展示，引导学生说出种植谷物和饲养牲畜。

　　2.教师提出问题：这又是一种什么样的农业地域类型呢?引出本课课题《澳大利亚混合农业》。

　　二、新课讲授

　　（一）自主阅读，理解概念

　　1.提问：农业地域指的是什么?

　　要求：学生自主阅读教材，作出回答。

　　明确：农业地域是指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。

　　2.提问：农业地域的形成受到什么因素的影响?

　　要求：学生阅读课文，同桌讨论总结。

　　明确：农业地域的形成要因地制宜，要考虑该地的动植物分布、自然条件、社会经济条件的地域差异等因素。

　　（二）小组合作，深入探究

　　1.提问：混合农业主要有什么特点呢?澳大利亚的混合农业是什么类型的呢?

　　要求：同桌相互交流，结合教材总结

　　明确：混合农业主要是耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型，澳大利亚即是世界小麦的主要供应国，也是世界畜产品的主要产地之一，还是世界最大的羊毛生产国和出口国。

　　2.提问：澳大利亚小麦-牧羊区形成的原因是什么?

　　要求：阅读教材，结合澳大利亚小麦-牧羊区分布图，小组讨论，小组代表发言。

　　明确：早在十八世纪，英国就在澳大利亚开发农场，引进良种羊。同时实施“牧者有其地”的鼓励政策，加之澳大利亚人少地多，使澳大利亚成为羊毛主要生产国。另外，澳大利亚东南和西南地区，人口分布密集，气候暖湿，降水充足，土地肥沃。加之淘金的原因，牧区大量转为耕地。商业化和机械化的耕作，使得澳大利亚的小麦出口量接近羊毛出口量的半数。

　　3.提问：目前澳大利亚混合农业的特点是什么?

　　要求：学生自主阅读教材，思考并回答。

　　明确：澳大利亚坚持“土-草-畜-市场”混合农业模式，采取围栏放牧，划区轮牧等措施提高了牧草产量和质量，耕作区实行牧草和作物轮作，进而形成良性的农业生态系统。

　　4.提问：澳大利亚形成了怎样的良性生态系统?

　　要求：小组讨论，尝试总结，小组代表回答。

　　明确：农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力；种植的饲料饲养绵羊，而羊粪又可以成为麦田的肥料。

　　5.提问：澳大利亚比较典型的小麦-牧羊区是哪里?

　　要求：学生自主阅读教材，作出回答。

　　明确：墨累-达令盆地。

　　三、巩固提高

　　说说澳大利亚混合农业区形成的条件。

　　四、总结体会

　　请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。

　　五、课后作业

　　课下找一找，除了澳大利亚，还有哪些国家是混合农业区。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )