[古诗《清明》优秀教学设计]古诗《山行》教学设计（优秀10篇）

山行 教案 篇一

教材简析：

《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

目标预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

重点难点：

1、重点：识字写字，背诵古诗。

2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

设计思路：

本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟

教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图

教学过程：                          第一课时

一、介绍引入：

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

2、板书课题。

3、介绍作者：

同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

4、解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

二、初读课文，自学生字

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

4、师生交流。

板书：（山     石径     白云     人家     枫叶）

三、再读感悟，理解诗意

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？

用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。

指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。

把第三、四行诗的意思连起来说一说。

（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）

小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。

6、师生交流：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？

（深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。）

7、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、教师描述诗意，激发学生想象。

4、有感情朗读背诵。

五、总结全文，体会感情。

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

六、指导书写

1、出示生字 ： 霜     径

2、师范写。

3、生描习字册，师个别指导。

板书设计：

山行                        景： 寒山 石径 白云 人家 霜叶

情： 热爱自然

山行 教案 篇二

教学目标：1.会认课后一个生字“径”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大意，在反复吟诵中，感受深秋山林的美丽画面，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：掌握本课生字“径”，能够正确流利有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：通过观察图画，初步了解古诗大意，在诵读过程中激发学生对大自然的热爱之情。

课前准备：生字卡

课时安排：一课时

教学过程：

一、画面导入

1.同学们，秋天来了，今天老师带大家到秋天的山林里去走一走，看一看。（师播放课件：秋天景致的画面，背景音乐：古筝曲。）

2.（师结合画面描述诗意。）深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在山上白云飘浮的地方，隐隐约约可以看到几户人家。傍晚时分，山中的枫树林在晚霞的映衬下，显得格外美丽。那火红火红的枫叶比春天的鲜花还要艳丽。唐代诗人杜牧欣赏着这迷人的景色，久久不肯离去，写下了一首著名的诗篇《山行》。

3.师范读古诗。

二、自读古诗，认读生字。

1.你们想读吗？自己读读看吧，注意读准字音。

（生自由读诗）

2.出示生字卡：“径”，指名读，齐读。

3.出示生词卡，读准字音。

山行、寒山、停车、霜叶、石径斜、枫林晚

4.同位互读古诗，互相正音。

5.指名朗读古诗，集体正音。

三、借助画面，感悟诗意。

1.让我们再次走进深秋的山林，去看看作者笔下的秋天景色吧！

⑴（出示课件：“远上寒山石径斜，白云深处有人家“的图、文。）谁来说说看到了什么？

⑵是啊，深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在山上白云飘浮的地方，隐隐约约可以看到几户人家。多美的景色啊！请同学们结合画面，再自由朗读一、二行诗句。

⑶请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。

⑷学生自己练读，再指名读，互评，齐读。

2.（师出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的图、文），请大家分四人小组一起学习，说说看到了什么。该怎么读好这两句诗呢？

⑴生分小组交流画面上的景象，自主尝试朗读3、4句诗。师巡视指导。

⑵采用多种方式朗读（指名读、师生赛读、小组合作读等方式），在诵读中感悟诗意。

3.同学们读得真美啊！老师也被这迷人的景色

深深地吸引了，我也想来读一读这首古诗了。请你们闭上眼睛，一边听，一边根据文字想象画面。（师配乐诵读古诗。）

4.你们也想配上音乐读一读吗？（生配乐自己练读古诗。）

5.指名配乐诵读古诗，学生点评。

四、熟读古诗，练习背诵。

1.弯弯的山路，隐隐约约的人家，飘浮的白云，火红的枫叶，诗人为我们描绘了一幅多么美妙的秋景图啊！你们想把它记在心里吗？就让我们在小组里练习背诵它吧！

2.生分小组自主背诵古诗。

3.检查反馈，指名背诵，齐背。

山行 教案 篇三

【教学目标】1,学会生字"径霜",理解词语"石径，坐，霜叶，红于"等词的意思。

2,理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3,体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

4,背诵古诗，默写古诗。

【教学重点】

理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

【教学难点】

体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

【教学过程】

一，谈话释题

1,同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》.这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析，总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

2,释"行",质疑。

(作者在什么季节游览山间 看到了那些景物 抒发了什么情感 )

二，默读古诗

1,根据课后的解释，以及联系上下文，理解"远上，石径，斜，坐，霜叶，红于"等词的意思。

2,结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物 这些景物是怎样的

3,试着说说诗句的意思。

三，理解诗句

1,读第一，二行：

诗人在山路上看到了什么 在理解"远上，石径，斜"等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

2,读第三，四行：

(1) 说说"坐，霜叶，红于"的意思，指名说说三，四行诗句的意思。

(2)幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。

四，指导朗读

1,导语激情

课件展示"满山枫叶","作者下车","观看枫叶"的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。

2,表情朗读：(个体读，群体读，配乐读。)

远上/寒山/石径斜，

白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，

霜叶/红于/二月花。

五，背诵默写

1,说说这是什么季节的景色，从哪儿看出

2,说说你看到这些景物的感受。

3,小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。

六，读写结合

1,反复吟诵诗歌。

2,自己命题。

3,在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头，结尾和过渡。

七，布置作业

1,根据上述要求完成作文一篇。

2,课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》,《江南春》,《赤壁》等。

《山行》教学设计 篇四

教学内容：

《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。

2、

认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。

3、有感情地朗读并背诵课文；

4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学难点

在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意

教学过程

一、看图片，导入新课

1、教师出示一片枫叶，

请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。

2、教师小结过渡：

你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

二．初步感知古诗

1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。

2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。

3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。

4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

三、以趣为导，学习生字

1、字理识字，学习行、径。

在课题中读准字音。

组词，理解字义。（行：走的意思）

课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。

书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。

理解诗题。

2、做反义词游戏，学习远。

师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无）

说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。

3、游戏区别学习。停、亭。

读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。

去掉单人旁再认读。

做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）

A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。

B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。）

。.说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。

4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）

四、精读课文，感悟诗意。

1、前两句诗

指名一二句，思考：如果给这两句诗配画，应画写什么？

学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）

结合图说一说前两句诗的意思。

看图配乐朗读这两句诗。

2、后两句诗

看图说一说诗人在干什么？

他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为----所以----的句式说一说。。理解坐的意思。

诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。

如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美？

带着感情齐读这两句诗。

3、指导朗读，背诵全诗。

五．课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

六．兴趣作业

1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。

3、收集描写秋天的诗歌，读一读。

以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。

杜牧古诗《山行》教案 篇五

【教学目标】

1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

4、背诵古诗，默写古诗。

【教学重点】

理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

【教学难点】

体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

【教学过程】

一、谈话释题

1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的代表作。

2、释“行”，质疑。

（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）

二、默读古诗

１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？

3、试着说说诗句的意思。

三、理解诗句

1、读第一、二行：

诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

2、读第三、四行：

（1）说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。

（2）幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。

四、指导朗读

1、导语激情

课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。

2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。）

远上／寒山／石径斜，

白云／生处／有人家。

停车／坐爱／枫林晚，

霜叶／红于／二月花。

五、背诵默写

1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？

2、说说你看到这些景物的感受。

3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。

六、读写结合

1、反复吟诵诗歌。

2、自己命题。

3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。

七、布置作业

1、根据上述要求完成作文一篇。

2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。

古诗《山行》教学设计 篇六

【教学目标】

1、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。

2、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。

3、会背诵课文，默写课文。

【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的美丽景色。

【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。

【教学方法　情境激趣法，品读法。

【教学过程】

一、谈话导入

中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。

二、初读古诗，了解大意

1、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？

2、说说自己对秋天的感受？

三、欣赏图片，感受秋天的美丽景色

1、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？

2、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。

投影出示：

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

四、指导学法

1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）

2、小结古诗学法：

⑴　读一读：

读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵　动一动：

运用工具书或课文的注解理解部分字词

⑶　想一想：

这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？

3、自学古诗：

⑴　学生自学古诗，教师巡视了解。

⑵　合作学习，明确自学的任务。（完成表格）

⑶　我会读──我知道──我不明白的地方。

五、精读古诗

1、精讲第一句：

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

⑴　寒山：

深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。

⑵　径：小路。

⑶　斜：弯弯曲曲。

⑷　前半句句意：

一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。

⑸　后半句：

白云深处指的是云雾缭绕的地方。

⑹　句意：

云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。

⑺　指导朗读：

读准字词，读出节奏。

2、小结学法：

理解诗中的字词，进而理解句意。

3、师生一起学习、理解第二句：

⑴　做：因为，古今异议字。

⑵　爱：留恋，眷恋。

⑶　晚：傍晚。

⑷　红于：比……更红。

⑸　霜叶：经霜打过的枫叶。

⑹　句意：

因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

4、读一读第二句古诗。

六、指导朗读古诗

1、多种方式的朗读古诗：

⑴　个别读，小组读，分角色读，范读。

⑵　配乐朗读。（创设诗情画意）

2、理解并领悟古诗：

⑴　这首诗主要讲什么？

⑵　再次欣赏美丽的图片──美美的读一读这首诗。

⑶　感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山──有感情的读一读。

七、小结延伸

这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

八、向学生推荐两本书

《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。

【板书】

山　行

【唐】杜　牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

【设计意图】

唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们欣赏美丽的秋景图片，加深对“秋”的认识──秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》。其次，指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最后，向学生推荐两本书《唐诗三百首 》、《小学生必读70首古诗》，让他们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。

【教学反思】

古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：

1、创设情景，引学生“上路”：

在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？──根据生活的经验，说一说秋天──欣赏美丽的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节。在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗《山行》做好了铺垫。

2、教给方法，让学生自己“上路”：

好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础上，小结出学习古诗的方法：

⑴　读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵　动一动：运用工具书或课文的注解理解部分字词。

⑶　想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。

3、指导朗读，让学生轻车熟“路”：

常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力，在反馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。

古诗《山行》教学设计 篇七

小学语文《山行》实录

一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？

生：喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人，而且冬雪后的景色也非常美。

生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。

生：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。

生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。

师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。

今天我们就一起来学习杜牧的小学语文《山行》，并和毛泽东的《采桑子·重阳》进行比较阅读，跟随他们去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。（板书：山行 杜牧）

学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？请看大屏幕：

找一位同学来读一下。

二、学习目标：

（一）知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

（二）过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

（三）情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

三、初读古诗

下面，我们来听这首诗的录音朗读。（屏显画面）

同学们跟录音读。

自由朗读。

四、理解诗意。

师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。

学生看注释，交流。

师：小学语文《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？

生：诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深秋

生：从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。

师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板书： 霜叶）

生；还写了、石径、云、人家。（板书：景：寒山 石径 白云 人家）

师：文章怎么写“山、石径”的？

生：

师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的？

生：高而缓。

师：从哪些词可以看出来？

生：“远”、“斜”。

师：“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和 “斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？

生：“停车”。坡度不大，可以乘车游山。

师：写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？说说理由。同位之间可以互相商量一下。

生：“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

师：“深”是形容词，“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生。这位同学在回答的时候运用了联想，他由“云”、由“生”想到了白云飘浮的种种动态。“丰富的联想”对学习诗歌是非常重要的。下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。

生：想到小屋，傍晚时分炊烟袅袅、鸡鸣犬吠、一家人正忙着做晚饭。（两三位同学说）

师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——

生：“霜叶红于二月花”。

师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）

师（解说）：枫叶流丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。

古人写枫叶的名句很多，如：“红树青山好放船”——吴伟业；（屏显）

师：这里有青山、有红枫、有流水，诗人坐在船上欣赏自然之景。

“林间暖酒烧红叶”——白居易《送王十八归山寄题仙游寺》（屏显）。

师：浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒，枫叶像被火燃烧一样火红。

师：这两句诗既写了枫叶，又写了人的活动。但这些诗句与杜牧的诗相比，惟有“霜叶红于二月花”专写秋天枫树色彩的艳丽，说它胜于春花，成为千古传诵的名句。

诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？

生：抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情。

师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。我们常说，“文如其人”、“言为心声”。要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。同学们自由朗读。

师：我看很多同学都能背过去了。谁能给大家有感情地诵读这首诗？

生背。

师：再找一同学背。

师：我们一齐来背。

师：同学们背得既快又好。小学语文《山行》这首诗作者抓住了山、石径、云、人家、霜叶，表达了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱。同样是秋天的美景，无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东，又抒发了怎样的感情哪？下面我们来看比较探究中的毛泽东的一首词——《采桑子·重阳》。

师：我们先来看这首词的写作背景。（投影）找一学生读。

师：听朗读录音。

师：自由朗读这首词。

师：结合注释试着理解词意。

老师讲析词意。

师：这首词和杜牧的小学语文《山行》有什么相同的地方？

生：都写了秋天的景色，赞美秋天的，都抒发了作者对秋天的热爱之情。

生：都是借景抒情。

师：借的景一样吗，抒的情相同吗？

生：不同。小学语文《山行》这首诗由描写眼前的秋天的美景，来抒发一个文人士大夫对秋天的热爱之情，而《采桑子·重阳》的视野却非常开阔，描绘了经霜的万里秋色，抒发了作为革命家、政治家、军事家的毛泽东的战斗豪情和革命乐观主义精神。

师：自己朗读这首词。

师：下面我们一齐来朗诵《采桑子·重阳》，体会这首词所抒发的革命豪情。

板书设计

山行

景： 寒山 石径 白云 人家 霜叶

情： 热爱自然

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杜牧《山行》优秀教案 篇八

一、教学目标

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

二、教学过程

（一）古诗激趣。

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者；

（2）解释词语，说说诗意；

（3）联系实际，发挥想象；

（4）感情朗读，体会诗境。

（二）揭题。

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象。

6、介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗。

形式多样，体会情感。

三、作业

完成课后的习题。

小学三年级语文《山行》教案 篇九

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，互相评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

（1）知诗人，解诗题；

（2）抓字眼，明诗意；

（3）读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

（1）简介诗人杜牧；

（2）了解题目意思：山行：在山上行走。

（3）字词解释：

A、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

B、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

C、坐：因为；

爱：真爱，留恋的意思。

D、红于：比……更红。

（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）

（5）教师点拨：

A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

B、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

C、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

D、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置#三年级#导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选择性作业。（任选一道完成）

1、画一幅秋色。

2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

《山行》教学设计 篇十

【教学目标】

１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

２、有感情地朗读并背诵课文。

３、认识１０个生字，学会写６个生字。

【教学重点】

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【教学难点】

在读中理解古诗中字词的意思。

【教学准备】

生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、讲故事导入

同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色。有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。

二、初步感知古诗

１、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？

２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

三、学习生字、诵读古诗

１、学习古诗第一行：

⑴ 这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？

⑵ 我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？

⑶ 我们一起来读一读第一行诗。

⑷ 学习生字“远”：

① 眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这个老朋友你还认识吗？

（出示“远”字字卡。）

②“远”字在这里也是指远近的意思，它是什么结构的字呢？我们在书写的时候应该先写什么，后写什么呢？

③ 还有哪些生字是“辶”？

④ 我们再来读一读带有“远”字的那一行诗。

⑸ 学习生字“径”：

① 这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jìng），拼读、齐读、开火车读。

② 这个“径”字在诗中指小路的意思。山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读。

⑹ 学习生字“斜”：

① 这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”。）指名读、男生读、女生读。

② 同学们观察老师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）。

③ 诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思。

④ 你能给“斜”字组个词么？

⑤ 第一行诗的生字我们都认识了，再来读，相信你们都得会更好！

２、学习古诗第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？

⑵ 齐读第二行。

⑶ 同学们想一想：

白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？

⑷ 这么漂亮的景色，我们在读的时候，应该怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读。

⑸ 读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的景色啊，真让人陶醉啊！谁愿意再把这两行诗有感情地读给大家听？

３、学习古诗第三、四行：

⑴ 诗人走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？

（道路两旁是火红火红的枫叶，很美丽。）

⑵ 说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜欢了，他都不想走了，于是他把车子停了下来。下车后站在那里细细地欣赏这迷人的景色，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

⑶ 学习生字“停”“亭”：

① 诗人杜牧实在是太喜欢这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”。

② 为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字。

（出示“亭”字字卡。）

③ 你发现这两个字有什么共同的特点了吗？

④ 这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演变）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来仔细观察，这像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）经过很多很多年的演变，变成了这样，最后又通过很长时间的演变就变成了现在要学习的“亭”字了。

⑤ 你能给这个“亭”字组词吗？

⑥ 下面我们就来写一写这个“亭”字。

（教师范写──学生书写。）

⑦ 那你能不能用左边的这个“亭”字来帮忙记住右边的这个“停”字呢？

⑧ 说得很清楚，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧。大家一起来活动活动吧？

⑷ 学习生字“车”：

① 活动之后，我们就要马上回来抓紧时间学习了，因为时间就像小马车一样，飞快地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙。这个字就是“小马车”的“车”字，（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读。

② “车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完全不一样的。

③ 大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？仔细观察，这里像（车把，车辕，车轮。）后来经过很多很多年的演变变成了这样，这就是繁体的“车”，最后简化为我们今天学习的“车”字了。

④ 说一说带有“车”字的词语或成语。

⑤ 看来大家都非常喜欢车，对车也有很多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字。（大屏幕书写“车”。）看老师在黑板上书写，注意观察每一笔的位置。

⑥ 谁想读一读带有“车”字的那行诗？

⑸ 学习生字“霜”：

① 诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？

② 具体地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，因为枫叶在经历了霜打之后它就会格外的红，比二月的鲜花还要红。

③ 这个字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼读、齐读、小组读。

④ 这个字里面还有一个我们要学习的新部首。（雨字头）书空“雨头”。

⑤ 请同学们观察，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？

⑥ 带有“雨字头”的字还有很多，你能说出几个吗？

⑦ 谁能来分析一下“霜”字的结构？

⑧ 在深秋的早上，细心的同学会发现地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，看见过吗？那就是“霜”。

⑨ 你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片欣赏）

⑩ 从同学们的表情中和惊叹中，能看出来你们非常喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你想做点什么呢？

⑾ 如果我来到了这篇美丽的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的后两行来：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

⑿ 我们一起来诵读古诗的后两行好不好？

四、巩固生字

１、认读字卡：

⑴ 这些字宝宝我们都认识了，我们开火车来读一读这些生字。

⑵ 赵老师今天还为大家准备了几片美丽的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今天学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？

⑶ 现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读）

⑷ 同学们非常喜欢这片枫树林，假如你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着高兴的语气来读，要有感情来读。

２、游戏巩固：（小白兔过河）

同学们读得真好，山上美丽的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是谁啊？他正准备上山看风景呢！可是面前的石头挡住了他的去路，我们快来助他吧。

五、课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

六、兴趣作业

今天的作业就是把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化记忆。交互式白板建立起了生态学习空间，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。