初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范例

初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范例

　　教学三维目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交 融的写法。

　　3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　教学重难点

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　难点：

　　联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　教学过程

　　（一）导入

　　同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之 处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝 七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　（二）初读课文

　　导学自学

　　1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?

　　杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。

　　2、读：语速，语调，节奏

　　3、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

　　4、释题，背景

　　标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

　　（三）精读

　　1、第一句写了哪些事物?

　　——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

　　2.写这两个事物的作用是什么?

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.这句景物描写中含有作者怎样的感情?

　　——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。

　　5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

　　（四）研读。

　　1.诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是:杨花落尽子规啼 ，闻道龙标过五溪。

　　写“杨花”且“落尽”是先点时令， 这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

　　“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；

　　“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　2.这首诗很能打动人心，得益于表现手 法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

　　运用了拟人 的表现（修辞）手法，

　　分析:“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

　　什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会 像皓月一样长存之意。

　　3. “直到”的“直”表达了作者怎样的心情?

　　参考答案:表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对 友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

　　4、“杨花落尽子规啼”写了 哪些事物?有什么作用?含有作者怎样的感情?

　　作用:（1）点明时令:点明时令，暮春时节。（2）渲染气氛:黯淡，凄楚的气氛。杨花:漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣:离愁别恨，与友人分离的痛苦。（3）烘托心情:痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友 人遭遇的同情，对友人离别的痛苦--景中含情，融情入景。

　　布置作业

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